浅析如何提高英语展示课效率

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浅析如何提高英语展示课效率 笔者从事英语教学工作多年,切身感受到英语展示课 的有效性和实用性在逐年增加和提升,这种教学新手段的应 用,提升了有效课堂和有效教学力度和深度。

新课标指出: 教师要不断改变和优化教学方式,努力做到两个‘转变’ , 即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学 方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究 知识、发展能力的教学方式。

英语展示课越来越被更多的老 师应用,就是两个“转变”的需要。

所谓英语展示课就是学 生在“先学”英语的基础上,将“自学、结对学习、小组学 习”的成果用适当的方式展现、出示出来,从而检查 “先 学”英语的效果。

展示是“交流展示点拨课”中的一个重要 特征,是检查学习英语过程是否落实和遵循先学后教理念重 要前提,是调动学生学习主观能动性的有效手段,也是落实 任务型教学方法的具体实施。

展示是分享、暴露学习成果的 的基础上再加以点拨达到提升的目的。

下面,就怎样提高英 语展示课效率谈一下自己的看法。

一、展示的内容要“精” 英语课堂上交流展示的内容必须是学生深入探究的问 题,无论是组内展示、还是班级展示,都必须明确“展示是

提升” ,绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解和 统一答案,也不是把导学案上的内容照搬到黑板上,应该展 示本单元、本课时的重点难点,应该是组内或全班带有共性 的问题、易错的问题,要突出展示问题的典型性和代表性。

展示哪些问题, 展示到什么程度, 需要展示的问题如何分配, 每一个问题按照什么方式展示,在导学案中都应该有适当的 设计。

英语课堂展示,既可以是语言点疑难求助,又可以是对 话交流,要体现出展示的互动性。

教师要引导学生重点展示 自己思考和发现的一些规律性东西,包括学习方法总结、学 习中的新发现、新感悟等。

展示的形式有书面展示(短语、结构和句型) 、口头展 示(语言讲解) 、行为展示(对话表演) 。

书面展示(书面表 达) ;口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、 流利和通俗的语言表达自己的思想;行为展示则是希望通过 适当形式的表演, 运用当堂学习的短语, 句型结构编造会话, 同时可体现知识、学生自己的生活、思想修养,让学生真正 感受语言可以表达思想这一强大力量。

二、展示的氛围要用心营造 作为一个优秀的英语老师, 课堂上要让学生 “敢于展示, 学会展示” ,就要为学生用心营造一种尊重、民主、和谐的 课堂氛围。

用心营造一种让学生“敢于展示”的氛围,就需

要教师善于激发学生的表现热情,让学生充满强烈的表现欲 得到释放和满足,让学生体验到展示的快乐。

只有这样,学 生才会有感而发,敢于表达出来,展示才能真正成为观点的 交流、成果的分享和收获的体验。

让学生“学会展示” ,一方面需要在老师的指导下,让 学生找到有代表性的“问题”进行展示,让学生找到容易出 现歧义的或者理解上有误解的问题才拿出来做展示;另一方 面,则需要教师教给学生必要的展示技巧和点拨,所以,在 教学过程的展示环节,尊重学生的心智发展水平,营造良好 氛围,在诱导学生展示,激发学生的积极性和创造性方面有 着非常重要的作用。

三、展示的过程需要教师的指导 英语展示课相比较传统教学方法,是一种新颖的需要不 断探索的手段,对于好多学生而言,是陌生的,不熟悉的, 展示环节中出现不熟练的现象,比比皆是,也是很正常的, 这就要求在展示的过程中,英语老师加强指导,能力提高自 己驾驭课堂的能力。

老师引导到位、学生自学到位、学生合 作到位, 是最佳的课堂效果。

这里的关键还是老师引导到位, 英语课堂上教师如何做到引导到位,展现自己驾驭课堂的能 力呢?选择重点问题作重点讨论,做到重难点突出,简单容 易的问题一带而过,突出解决重点,难点和疑点。

不要轻易 打断学生的展示,教师的打断会使学生茫然不知所措,从而

影响交流的效果并且耽误时间,甚至挫伤学生展示的积极 性。

教师应作为课堂活动的一员,教师应当在适当时候通过 提问、提示来推进问题的深入讨论或促成问题的最终解决从 而实现你的教学目标和意图。

对学生的展示要给予适当准确 的评价。

适当准确的评价是无形的激励,恰当的评价能促进 学生课堂展示水平的提高,它直接影响到学生课堂展示的积 极性和课堂教学的效果,多给学生鼓励,多用赞美的语言, 多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。

总之,英语展示课上,要以先进的教育理念和新课程标 准为指导,以学生的学会学习为标志,努力优化课堂教学结 构,改进课堂教学方式,展示的内容要“精” ,展示的氛围 要用心营造,展示的过程需要教师的指导,尽可能地保证高 效教学和高效课堂,确保实施有效教学、高效教学,实现课 堂教学效益最大化,全面提高英语课堂教学的效益。

进而促 进学生的自主发展,促进学生的全面成长,促进学生认知、 情感、态度与技能等方面的和谐发展。

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